2016.03.28付け日経新聞に、
小学校での少人数指導が増えており、
全体の67%に及んでいるという記事が
掲載されていました。
少人数学級が実は経済効果として
「見合わない（割に合わない）」ものである、
そんな学者の研究結果も出ているということは
すでに書いたとおりです。
[blogcard url=”https://www.kotonoba.jp/blog/investment-for-education/”]
その研究結果で得られた次のような結論（推計）。
１学級あたり５人の生徒を減少させる少人数学級は、高卒労働者の生涯賃金をむしろ減少させるという推計を発表（後略）
これがどういう因果関係によって起こるものか、
詳しいことは分かりません。
ただ、元教師として体験的に思うことがあります。
それは、個別で丁寧に教えてもらうことで
成績を向上させた子ども達が、
そうでない環境に置かれたとき、
果たしてどういう成績を取るか分からないんですね。
分からないというより、
例えば、塾で「解き方のコツ」みたいな
技術を授けられた生徒達は、
自分の力で学ぶことができず、
結局、高校に入っても依存的な状況に
陥ってしまい、成績が低迷してしまう、
そういうことが多々あります。
もちろん、一度「分かる！できる！」という
自信を手に入れることによって、
そこから学校の授業を前向きに受ける
姿勢を身につけて変わっていく可能性は
大いにあることです。
結局のところ、忘れてならないのは、
「できた！分かった！」は、
学びのスタートラインに過ぎない──
ということです。
そこで自信を取り戻した後に、
ちゃんと「学び方」を学べたのか。
学ぶ目的は理解できたのか。
学んだ先に、自分の明るみ未来が見えたのか。
そんなことこそが、
その子が持続的に学び、成長していくことを
担保してくれるのであり、
究極的には「少人数指導の投資対効果」を
割に合うものにしてくれるわけです。
だから、学習塾でも個別教室であれ
一斉授業であれ、ひとまずは「成績が上がる」ことに
目を向けたとしても、
その後に「その塾を止めても成績が伸び続ける」ような
種をもらえているかどうか、
そこだけを見損なわないようにしたいものです。
もちろん、ことのばもそういう教室を目指すつもりです。
そうなると、子ども達が短期間で巣立っていくという、
ビジネス的に非常に難しいことになるわけですが。（笑）
その後のことは、おいおい考えることにします…
